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中国的微课堂

时间:2019-04-14 19:28:42 来源:百龙滩资讯网 作者:匿名

中国的微课堂 作者:未知 有人开玩笑说有人从远古时代走到现代,面对各种各样的事情的巨大起伏,他们不知所措。当他来到校园并接近语言课时,他说,“最后还有一些事情没有改变,我仍然明白。”当然,这只是一个故事。但是,我们必须承认,我们的语言课堂确实存在故事中的现象。一方面,这个故事反映了普及教育的巨大优势和继承在中国教育和教学中的继承。另一方面,我们也看到了中国教育教学方法更新的滞后以及与大数据信息化时代脱节的现状。 可以看出,在今天关注大数据,大协调和信息化的过程中,简单地坚持三足平台但梦想着春雨的理想已经被拉长了。闭门建筑只会为陶丽的梦想留下一个空间,也可以说,“亲,你出去了!” 面对大时代,汉语教学需要用微观表达来表达。 什么是微表情?这是一个与大数据相关的概念。如果大数据集中在宏观和规律上,微观表达更注重微观和效率。在语言课堂上的具体实践,我们称之为“微课堂”。笔者结合一线工作的具体经验,主要从微观课堂的必要性,可行性和实际应用两个方面入手。 一,微课堂存在的必要性和可行性 以信息为基础的技术超速时代使人类生存的各个方面都变得更加容易,并在质量和速度方面实现了双赢。作为知识传播和能力培养的校园,我们怎能不与时俱进,以最符合时代脉搏的声音为社会提供最合适的人才。因此,我们有多媒体教学,ipad教室,在线试卷,在线修正等。可以看出,我们在校园硬件设施的现代化中与现代时代保持同步。但是,校园软件思维改革还没有到达小康社会。从“填鸭式”教育中走出来的中式教室并没有让教师从课堂教学知识的大容量思维中醒来,而我们的课堂也无法摆脱“高”。在课堂上,一方面,我们提醒自己要让学生表达更多,注重思考,并不断在心理上暗示平台的高度降低。高级知识传播者不再展示教师的高度。另一方面,在心里。我想出是否完成了本课程中多个教学知识点的完成。我希望让学生在新课程中获得更多技能和知识技能。所以,我们的课堂往往是矛盾的。学生说,老师说,学校教室成了一个新的正式教室,汤没有改变,反复松动和收紧的现象。教师们在马拉松比赛中也很疲惫,这让学生有时间展示自己的时间和自学成绩。事实上,课堂成就的程度就是效率,而学生课堂思维的定位就是能力。这两者是不可或缺的。这真的是“鱼和熊掌不可用”吗?事实上,否则,我不妨采取不同的观点。能力和效率是共生和双赢的。如果学生思维导向培训的培训时间不可逆转,我们的课堂成绩能否缩小到小而小?微课堂不时诞生。我们推荐的微课堂有两种主要模式:第一,教室教授微观主题模型。二,网络微教学远程教学模式。 二,微课堂应用的具体实践 我们的课堂教学应该是一个“零”,专注于“节省时间”和“多维收益”。那么如何依靠信息时代的成就来实现语文教学模式的微观表达,使“微课堂”成为当前语文教学转型的重点突破。 1.课堂教学微观主题模式 大部分课程将以微观主题形式呈现,或阐明本课程的主要目标。作为主要课堂效率的生成性评价。其他中学教学目标可以在课堂的特定背景下灵活地实现。以高中教学为例,高中课堂主要采用大型微观教学课堂,如相关词语病例微话题。诗歌的一般主题,如微观主题等,在一节课中解决了一个主要问题,并遵循“刮掉十指优于打破一根手指”的原则,以提高每个知识点的杀伤力。让学生学到一个好的。而不是砸碎大海的问题,溺水和死亡。在基础等级的课堂上,我们提倡一些微课程,并要求教师对学期的教学内容有一个全面的掌握,这样同一类型的文本应该集中在知识点设置上,力求有一个小的每节课中的微观主题演示,例如,对微观主题理论学说的反驳,光宇哲学家的核心,哲学材料,微观主题的运用等等。挖掘每个主题中有价值的微观主题并将其放入课堂,以便学生能够走出简单的文本并深入思考。为了课堂改革走出高潮,真正为气质化学这个课堂提供了机会。 2.网络微课程远程教学模式 在信息化时代,人与人之间的互动打破了地域限制的时代。信息交流和资源共享已经司空见惯。我们课堂上的资源也变得丰富多样,但网络资源复杂,优缺点不大。首先,由于知识水平有限,学生对知识的区分能力相对较弱。面对如此深刻的“网络知识深渊”,“错误”现象及时发生。专门为他们量身定制的网络微课程是及时的。出现解决问题。这些微观问题以问题为导向,教学时间短,有利于学生学习,有效掌握某一知识点。改变了教学必须面对面的传统教学模式。学生可以随时随地学习,并选择多种选择,是提高寒暑夏季能力的又一好方法。同时,教师自录微课程和形成相关系统,不仅可以增加课堂教学的多样性,增强学生的兴趣,还可以避免重复陈述类似知识的弊端。微观课堂的分享也可以获得家庭的力量,为教育和教学的多维发展和深度渗透提供机会。 大数据,广度大,微观表达,微观深度。如果你盲目崇拜“大”的魔力,很容易“老虎无法上手”,而你只会对知识学习有所了解。学到很多,忘记太多。对毛皮有一点了解,对于学生的“学习”,不能从根本上解决所学知识的深度吸收,这是不可取的。最好看一下深度并挖掘深度。大小本身就是一件事,微观就是正义,面对无尽的学习之海,微观教室的微观表达,把时代的脉搏视为浪潮,服用把学生自己视为蓝图,让学生找到无尽的学习周海,在风雨如磐的海浪中,漫步在空中。 作者单位:江苏省海门市思家中学。

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